桃園大溪，放學之後的百年老街，突然變成了「棒球場」。5、6 個小孩，放下書包寫完功課，確認過街上店家都打烊了、車流幾乎停止之後，吃完晚餐的孩子，拉著老師一起到街上「動一動」。
打軟式棒球是第一個活動，接著是去拉單槓、到公園玩鬼抓人遊戲。電放完了，才回到教室裡上課，週一到週五，他們每天安排了英文、新聞識讀、食農教育、創傷知情學校等不同課程。
你所看到的，是「小草書屋」大溪分部一日裡的畫面。從 2007 年開始，小草書屋創辦人林峻丞在三峽一帶，開始以課後輔導方式，陪伴在地的低收入、單親、隔代教養、毒品犯罪家庭學童和青少年，十餘年來逐漸成為在地的重要社會服務單位。半年前，小草書屋社工李世祺開始了在大溪地區的服務。
就在疫情進入三級警戒之前，我們到桃園過了一天，看見社工的課後照護工作日常，也觀察被轉介到這裡的孩子們，如何浮現笑容、由內而外地發生改變。我們聽見孩子的心聲、記錄一整天的行程，然後發現李世祺口中，「讓童年是童年」的重要性。
老街裡的書屋：
今天想上什麼課？由孩子來說
訪談那天，我們被孩子們問能不能一起打球、能不能一起玩遊戲？於是攝影記者就拿著攝影鏡頭，開始跟他們玩「鬼抓人」。
這些來自隔代教養、經濟弱勢，或者有注意力不足等情況的孩子，需要一個穩定的、全心全意的傾聽跟陪伴，這也是這個書屋，讓孩子們一同決策、練習發聲的原因。
從課程、到活動內容都開放討論，牆上貼著的個人目標大競賽、極限單槓王、集點遊戲等，都是孩子、老師、家長間的共同決定。他們練習討論共識，然後一起，從國小就開始練習完成目標、實現承諾。
貼滿塗鴉的課堂：
不只課輔，更教孩子「創傷知情」
更重要的核心課程，是情緒。訪談中，李世祺詳述「創傷知情學校」的由來，並以辨識情緒、處理情緒、運用情緒三階段，帶領孩子練習。李世祺告訴我們，情緒這堂課決定了未來他們維繫關係、建立支持網絡的能力。
我們聽完後直說，大人也該上這樣的課，因為不是年紀一增長，就懂得辨識情緒、管理情緒、運用情緒，可惜的是，李世祺說，童年的創傷一旦過去了，長大會更難回頭去處理它。
想讓孩子們長大後懂得維繫關係，在來得及的時候，辨識出童年的創傷，都是為了讓未來的他們成為一個「穩定」的大人，這對李世祺來說，是社工工作最大的價值之一。
社工老師的童年：
同樣出身的他，這次不再讓任何人孤單
跟了李世祺的一天，發現他身兼家長的育兒助教、孩子的玩伴、學校老師的夥伴，也成為孩子遇到情緒、過動問題時，發洩的出口、被傾聽的窗口。
之所以會做這麼多，訪談中李世祺談到自己童年時曾面臨的空缺跟需求，還有那位他想在節目中尋找、在國小時拉了他一把的輔導老師宋真懋，這些自身經驗，讓他知道一個「穩定」的大人的存在，對孩子多麽重要。
採訪最後，我們請 30 歲、已經學過創傷知情的他，對小時候的自己說些話。他說出來的，正是他為這 10 個孩子所做的，也或許是更多還在黑暗中感到孤單的孩子，需要聽見的：
你在一天一天的長大，你要知道自己不是孤單的一個人，在面對很多很痛苦的事情，或是讓你很煩心而且很黑暗的時候，你要知道，還有很多人在你身邊。
日子會一天一天的過，還是會有很多很有希望的事情可能會發生。所以你可以安心地踏每一步，你可以看見周遭更多的人，然後你可以很安全地往前走。